15 août 2008
Une autre chanson...
... qui pourrait servir en 3e pour l'étude des écritures en "je" ou pour une amorce à l'autobiographie. Je la trouve très amusante et elle peut enclencher une intéressante discussion autour des surnoms, ce qui révèle souvent des surprises! (mon surnom pour l'année 2007-2008, c'était "Blanche-Neige" pour mes 6e et "la femme-chocolat" pour mes 3e (apparemment, je m'habille et me coiffe comme Olivia Ruiz, je ne sais pas si c'est un compliment!!!))
Il s'agit de... (suspens)
Dugenou
Dans la cour de l'école
On m'appellait pot de colle,
Dans la cour du bahut
On m'appelait la glu,
On m'appelait la sangsue,
On m'appelait le morpion,
Enfin bref, on m'donnait
De jolis petits noms.
Pour se faire un blason,
Fallait s'battre dans la rue
Sous les acclamations.
Mais en tant qu'avorton,
Vu mes dispositions
pour la boxe à main nues,
Me suis fait cracher d'sus
Et appeler Tartempion.
Mais la nuit
Dans mes rêves,
On m'appelait :
Mon p'tit lu,
Ma colombe,
Mon Jésus,
Mon loukoum
Ou ma Fève.
Dans la cour de l'immeuble
Je regardais les filles,
Je faisais partie des meubles,
J'étais de la famille,
J'était l'frère de ma soeur.
Et malgré ma douceur,
Quand je m'approchais d'elles,
Je tenais la chandelle.
Elles voulaient des boxeurs
Et des déménageurs
Et des maîtres nageurs
Mais pas l'frère de ma soeur.
Elles voulaient du robuste
Et du poil au menton,
Moi j'étais uin arbuste
Et j'avais des boutons.
Mais la nuit ...
Dans les allées du parc
On m'appelais cuisse de mouche,
J'attirais les maniaques
et les saintes nitouches.
Et les fois peu nombreuses
Où nos mains se joignaient,
Ma petite amoureuse
Me tordait le poignet.
Mais la nuit ...
On me tape dans le dos !
On m'appelle mon vieux,
On soulève son chapeau,
On m'appelle monsieur,
"Mon vieux" pour les intimes
Et "monsieur" pour tout l'monde,
Un monsieur anonyme
Dont les rues sont fécondes.
Mais la nuit ...
Quand mon cerveau est mou,
On m'appelle Dugenou.
Quand mon cerveau est lent,
On m'appelle Dugland.
Dans mon automobile,
Au milieux des klaxons,
Dans mon automobile
On m'appelle Ducon.
Mais la nuit
Dans mes rêves,
On m'appelait :
Mon p'tit lu,
Ma colombe,
Mon Jésus,
Mon loukoum
Ou ma Fève.
Je verrais bien un travail d'écriture par imitation autour de cette chanson!
J'ai trouvé par hasard une proposition de séance autour de ce texte avec un texte à trous et un travail sur les synonymes et les connotations. C'est ici.
04 août 2008
L'indécision, de Da Silva
C'est en allumant la radio que j'ai entendu cette chanson, dont les paroles m'ont parues intéressantes:
"L'indécision", Da Silva (Album:Décembre en été)
pour écouter, c'est par ici
Oh mon amour, je n'ai aucun regret de partir
Non mais vraiment je n'ai pas le coeur à m'étendre
sur de jolies choses passées en ta compagnie
sur de jolies choses passées, usées pour la vie
On n'a pas su recolorier le fond de l'écran
notre histoire pauvre en couleur
a sombré dans le gris, assombri mon coeur
ne bat plus la cadence
des jours heureux passés en ta présence
Oh mon amour, le temps ne suspend plus son vol
Atterré, atterri, abattu en plein vol
non mais dis moi vraiment à quoi l'on ressemble
après toutes ces années à vivre ensemble.
Oh mon amour, je n'ai pas le courage de partir
Non mais vraiment je n'ai pas le coeur à entreprendre
de jolies choses et seul, sans ta compagnie
de jolies choses passées, se cogner à ma vie
Je n'ai pas su effacer le fond de l'écran
notre histoire pauvre en couleur semble indélébile
Assailli mon coeur ne bat plus la cadence
des jours heureux passés en ta présence
Oh mon amour, le temps ne suspend plus son vol
Atterré, atterri, abattu en plein vol
non mais dis moi vraiment à quoi l'on ressemble
après toutes ces années à vivre ensemble
Oh mon amour, je n'ai aucun regret de partir
Non mais vraiment je n'ai pas le coeur à m'étendre
Oh mon amour
Oh mon amour, vraiment à quoi l'on ressemble
après toutes ces années à vivre ensemble
Il me semble intéressant de demander aux élèves d'expliquer tout simplement le titre et de les amener à expliquer par quels procédés est renforcée cette "indécision". On leur demandera par exemple d'observer les variations et répétitions d'une partie à l'autre de la chanson, les jeux de sonorités... (il me semble judicieux de leur faire écouter la chanson avant l'analyse).
04 juillet 2008
Bonne pioche?
Je me suis acheté quelques livres de littérature jeunesse (ou pas!) que je compte lire pendant les vacances.
Je ne les ai pas choisis au hasard: j'aimerais beaucoup pouvoir en étudier certains avec mes élèves.
Voilà le programme:
Avez-vous des conseils? En avez-vous une expérience?
Préparation des cou
5Aussi surprenant que cela puisse paraître, j'ai déjà commencé à préparer mes cours pour la rentrée. J'ai commencé avec le niveau 6e. Fidèle à moi-même, je ne garderai que quelques rares cours dont je suis satisfaite et referai tout le reste.
Voici le document dont je vais me servir cette année pour bâtir ma
progression de l'étude de la langue: le projet de nouveaux programmes
de français au collège, que l'on trouve sur le site Eduscol.
Je vous conseille fortement de le consulter; c'est une aide précieuse!
Ma première séquence de l'année portera sur les dictionnaires et sera intitulée: "L'univers des mots".
Elle devrait permettre de revenir sur:
- les notions de nom commun et déterminant (on pourrait en profiter pour revoir les articles définis et indéfinis)
- les transformations féminin/masculin et singulier/pluriel (en particulier aux, eux, oux)
- la formation des mots (préfixe, suffixe, radical)
- les familles de mots
- les synonymes et antonymes.
J'en profiterai aussi pour introduire l'étude de l'étymologie.
Cela paraît beaucoup à première vue, mais ce sont des choses que maîtrisent théoriquement les élèves. Je me dis aussi que j'aurai toute l'année pour revenir dessus s'il y a quelques problèmes.
Cette séquence permettra aussi d'introduire l'année par des activités ludiques: trouver le plus vite possible un mot, ranger le plus vite possible des mots dans l'ordre alphabétique, trouver un mot "extraordinaire", trouver le plus grand nombre de synonymes, inventer une définition fantaisiste...
Cette année, j'ai très envie d'insister sur la richesse de notre langue et compte demander aux élèves de ramener chaque semaine des "mots trésors" dans un petit carnet, qui seront expliqués et partagés en classe. Saurai-je les motiver?
26 juin 2008
Lettres à une disparue, de Véronique Massenot
Résumé:
Dans
un pays soumis à la dictature, Melina pleure Paloma, sa fille " portée
disparue ", enlevée avec son mari et sa petite fille.
Au bout de
quatre ans, l'espoir de la revoir vivante disparaît peu à peu... Et le
chagrin devient lourd à supporter. Elle décide alors de lui écrire pour
exprimer sa douleur et son amour, pour recréer un lien avec cette
fille tant aimée. Puis un jour, de cette longue nuit, la vie ressurgit
: Nina, la fille de Paloma, serait vivante...
Un petit livre d'à peine 90 pages, composé de lettres. Certains passages m'ont profondément émue.
Je ne saurais pas comment l'étudier en classe, mais je pense le proposer l'année prochaine en lecture cursive à des 4e ou des 3e. Je ne sais pas si les élèves pourront comprendre le supplice d'une mère dont l'enfant a disparue, qui ne peut et ne veut pas faire son deuil... Le livre ouvrira sans doute un dialogue très intéressant!
Certains l'ont-ils déjà étudié ou simplement lu?
Fin d'année
Hier, les cours ont pris fin et j'ai souhaité à mes élèves de bonnes vacances...
Dernières heures à discuter et jouer ensemble, et certains élèves qui, je dois l'avouer, m'avaient laissée un peu indifférente en cours d'année se sont dévoilés. Je les ai quittés à regret. Plus que jamais, je les considérais comme des personnes. Le fait est que certains d'entre eux sont de piètres élèves mais ont des personnalités attachantes et intéressantes.
Je pars avec l'envie, à la rentrée prochaine, de leur permettre le plus possible de le montrer. C'est vraiment dommage de s'arrêter au travail purement scolaire. Ces élèves se seraient épanouis en atelier théâtre ou dans d'autres projets. Cela leur aurait peut-être donné un souffle nouveau pour tout le reste. Ils sont restés enfermés dans leur coquille durant la plupart des cours...C'est comme si je leur avais refusé la parole, comme si je ne leur avais pas permis de s'exprimer à leur manière...
Je ne veux pas terminer l'année prochaine en découvrant, à la dernière minute, que je ne les connaissais finalement que très peu... Cette idée m'a mise mal à l'aise en refermant la porte de mon dernier cours... J'étais troublée...
24 juin 2008
Laissez des commentaires!
Le partage d'expérience m'étant très précieux, je serais vraiment très heureuse de pouvoir lire les commentaires de tous ceux qui viennent ici et testent mes petites idées ou se servent des textes et images présentés!
Il y a plein de choses auxquelles je ne pense pas, alors n'hésitez pas! En me montrant que ce blog peut être utile, vous m'encouragerez à continuer!
Merci beaucoup à celles et ceux qui le font déjà!
A bientôt!
Les Loups-garous de Thiercelieux
Hier et aujourd'hui, j'ai proposé à mes élèves un jeu de rôles que j'adore, "Les Loups-Garous de Thiercelieux".
L'intrigue, quelque peu sinistre, est fort simple: dans le petit village de Thiercelieux, certains habitants se transforment en loups-garous la nuit venue, et tuent d'honnêtes villageois. Chaque matin, un nouveau mort est découvert et les villageois se réunissent, terrifiés, pour essayer de trouver et exécuter le ou les coupables...qui se trouvent parmi eux! Chacun doit donc émettre des soupçons ou se défendre des accusations!
Pour pimenter les parties, on peut ajouter de nombreux personnages comme la sorcière, qui peut ressusciter une victime.
Les parties durent généralement 15-20 minutes; il faut être minimum 7 + un maître du jeu, qui indique à chacun ce qu'il doit ou peut faire et fait vivre l'histoire. Il est donc particulièrement adapté à la classe. Je l'ai utilisé avec des 4e et des 3e, ils ont adoré. Certains élèves ont assumé le rôle du maître de jeu dès la 2e partie.
En plus d'être passionnant, ce jeu permet de faire travailler l'imagination, le jeu théâtral et bien sûr l'argumentation :-)
20 juin 2008
Ramassage de livres
Dans mon collège, le ramassage des manuels scolaires a déjà eu lieu.
C'est au professeur principal de s'en charger. Armé des fiches de prêt remplies en début d'année et rendant compte de l'état des livres, il doit vérifier que les livres reviennent dans un état équivalent. Au besoin, il doit donner des "amendes". J'étais très embarrassée à cette idée. Pourtant, le papier est clair:
- livre un peu abîmé: 2 euros
- livre moyennement abîmé: 5 euros
- livre beaucoup abîmé: 9 euros
- livre non-rendu: 12 euros
Mais quelle est la frontière entre le "un peu", le "moyennement" et le "beaucoup"? Tous les livres donnés neufs étaient légèrement endommagés sur les bords. Aurais-je dû donner 24 amendes alors que même en faisant attention, les livres étaient inévitablement abîmés?
Je ne me voyais pas le faire. J'ai donc sanctionné uniquement les élèves qui rendaient des livres "moyennement abîmés", - et tant pis pour le reste - et j'ai baissé le tarif à 2 euros, sauf lorsque deux livres étaient rendus dans cet état.
J'ai détesté faire ça. Est-ce vraiment le rôle d'un prof?
17 juin 2008
Raciste!
Les vacances arrivent à grands pas et faire un cours normal relève du défi. Ce qui est incroyable, c'est que ce sont les 6e que j'arrive le moins à faire travailler. Alors soit, je prends le parti de leur lire des nouvelles et de leur poser des questions uniquement à l'oral. Apparemment, c'est encore trop leur demander... Des dizaines de minutes à attendre le silence pour le voir rompu à peine obtenu... La faute à qui? En particulier à deux élèves, qui refusant toute forme de travail, ont décidé de parasiter ma lecture alors qu'ils étaient juste devant mon nez!
Comme ce n'était pas assez amusant, l'un d'eux s'est "occupé" à provoquer un bon élève pour le pousser à bout, en faisant des grimaces et des gestes de menace que je n'ai pas su voir. L'élève-cible s'énerve, je vois enfin le problème, profère des menaces, mais le provocateur ne s'arrête pas, bien au contraire.
J'ai donc
décidé de le renvoyer de cours pour éviter que tout cela ne dégénère. Et voilà
que cet élève autrefois adorable, que j'ai loué à de multiples reprises auprès des collègues, ce petit Ossama
poète, me traite de raciste. J'ai été ébranlée et terriblement blessée. J'étais hors de moi. Je lui ai expliqué que s'il était renvoyé, c'était uniquement pour son comportement inacceptable, et rien d'autre!
Renseignement pris, son papa a été contacté le matin-même par notre CPE pour une autre histoire. Et le papa a traité notre CPE et la principale de...racistes. Eh oui. Je précise que notre CPE est kabyle.
C'est navrant.